Institut européen de musique

Institut européen de musique
Institut européen de musique
Généralités
Création 1997
Pays Drapeau d'Europe Union européenne
Académie Rome
Campus Rome-Padova
Coordonnées 42° 39′ 29″ N 13° 42′ 29″ E / 42.658176, 13.70807342° 39′ 29″ Nord
       13° 42′ 29″ Est
/ 42.658176, 13.708073
  
Adresse
Teramo-Roma
Site internet www.europeanmusic.webstarts.com/
Cadre éducatif
Appellation IEM
Directeur Davide Polovineo (pianiste)
Formation Musique,danse et Arts dramatiques
Localisation

L'Institut européen de musique (IEM), institut supranational sous la tutelle de la Communauté européenne s'occupe de le gestion du champ de la production culturelle, dans le contexte de promotion de léducation artistique de l'UNESCO[1].

Sommaire

Historique

En 1997, est créé lInstitut européen de musique, Académie de musique, de danse et des arts dramatiques. Sous l'impulsion de Davide Polovineo (pianiste), un cycle de perfectionnement est inauguré, avec des classes de maître animées par Felix Ayo (en), Ada Gentile, Federico Mondelci, J.Y. Fourmeau.

LInstitut de musique dispense des enseignements dans quatre grandes catégories : musique, danse, arts dramatiques et pédagogie. Les principaux départements sont les disciplines instrumentales et vocales, les musiques anciennes, la composition, la musicologie. Une école spéciale, conçue pour l'enseignement intégré des jeunes talents, étudient les enfants doués provenant de différentes parties d'Europe[2].

Le but principal de l'Institut européen de musique est d'éduquer des musiciens dont l'éducation professionnelle est combinée avec une éducation générale. Les diplômés peuvent ensuite aller dans presque toutes les écoles de musique en Europe et à l'étranger.

L' Institut européen de musique travaille avec de nombreuses organisations internationales, écoles philharmoniques, agences de concert, des fondations et des centres culturels.

Le régime pédagogique

L'International Sax Prix Rome 2005, Conservatorio Santa Cecilia Roma.

Conformément au Liber annualis European Institute of Music, tit. 1-24, le régime pédagogique relatif à lenseignement de la musique définit le curriculum et les cheminements pédagogiques ainsi que les règlements afférents. Il sapplique à tous les élèves. Toutefois, chaque établissement d'enseignement de la musique peut y adjoindre des règlements locaux adaptés aux besoins et aux particularités du milieu.

Les jeunes musiciens bénéficient dun encadrement personnalisé afin de pouvoir atteindre un niveau professionnel en musique ancienne, disciplines instrumentales classiques et contemporaines, disciplines vocales, musicologie et analyse, disciplines théoriques, direction d'orchestre, disciplines chorégraphiques, arts dramatiques [3].

LÉcole de piano

LÉcole de piano de lInstitut dispense l'enseignement de Heinrich Neuhaus[4]. Lenjeu majeur de Heinrich Neuhaus est dinsérer une dimension culturelle et une dimension artistique dans tous les enseignements du piano : « Tout le secret du talent consiste à faire vivre pleinement la musique dans le cerveau avant que le doigt ne se pose sur la touche ou que larchet neffleure la corde»[5]. La technique dont il dit que « plus le but apparaît clairement (contenu, musique, perfection de lexécution), plus le moyen de latteindre simpose de lui-même[6] » et léducation musicale de lélève à partir du répertoire pour lui donner les « outils ». « Quelles sont donc les qualités dun pianiste qui enflamment les cœurs ou plus modestement, les réchauffent, les émeuvent ? Certains disent la patience et le travail, dautres la souffrance et les privations, et les troisièmes labnégation[…] Toutes ces considérations parfaitement valables entrent dans la biographie dun homme qui a quelque chose à dire aux autres, mais elles font partie du domaine psychologique que je ne veux pas aborder en ce moment »[7].

Le stage de perfectionnement

Orchestre de chambre de l'Istituto Europeo di Musica (Conservatorio Santa Cecilia, 8 janvier 2005)

Le stage de perfectionnement est une structure « ouverte » grâce à laquelle lélève confectionne son programme et choisit ses activités. Le projet de stage de perfectionnement se réalise dans divers domaines de la pratique musicale professionnelle, comme linterprétation de la musique contemporaine, la préparation à des auditions ou à un concours, linsertion dans un orchestre symphonique ou dans un ensemble de musique de chambre, laccompagnement dun répertoire particulier et la gestion de carrière.

Le stage de perfectionnement en écriture-composition aborde les connaissances spécifiques du formalisme russe de linstrumentation et de lorchestration, les caractéristiques spécifiques des divers instruments traditionnels et leurs combinaisons au sein de groupes de dimensions variées et lappropriation des divers langages musicaux (dont lharmonie, le contrepoint et la fugue)[8] qui sont selon Uri Margoli: " formal procedures, techniques,and patterns of organizing the texts linguistic and representational material. These patterns are perceived as different from ordinary forms of textual organization, as deforming them for the sake of maximal perceptibility"[9].

Le Centre de création chorégraphique et Art dramatique (mise en scène et création)

Le Centre de création chorégraphique est une école de danse. Les actions en matière déducation artistique et culturelle de création chorégraphique sorganisent autour de trois axes :

  • la représentations de spectacles ou de performances
  • l'approche analytique et cognitive de lappropriation des œuvres
  • la pratique effective.

La présence dun artiste chorégraphe au côté de lenseignant déducation physique et sportive permettent denrichir lapproche du geste corporel par lapport dune dimension esthétique[10].

La formation en mise en scène et création à lÉcole dart dramatique sadresse à des candidats qui ont déjà une expérience de la création scénique. Cours au programme : analyse de texte et dramaturgie, technique de jeu, théâtre gestuel, dessin technique, direction dacteur, direction dun projet scénographique, assistance à la mise en scène, écriture dirigée, interprétation, histoire du théâtre. Des ateliers de direction dacteur, de création scénique et décriture dirigée complètent la formation qui se termine par lélaboration dun projet individuel de lélève[11].

Mediterranea:revue des études ethnomusicologiques

Les centres des études ethnomusicologiques de grands répertoires propres à des communautés spécifiques, lancent la revue Mediterranea (Ethno-Musicology Online), sur les communautés ethniques et culturelles reliées entre elles sous diverses façons (Europe e Moyen-Orient) dans un souci permanent de promotion de ces musiques à travers une meilleure compréhension de leurs structures et de leur propagation ou extinction . Alors que dans le passé la revue Mediterranea, se veut être le vecteur dune musicologie active des musiques des Proche-Moyen-Orient, a quelquefois été associée à l'investigation de la musique « non occidentale » . Le second reproche de la revue, soit le refus de toute conception historique ainsi que le rejet de la tradition, se laisse comprendre à travers deux dimensions indissociables : la structure interne de la musique sérielle elle-même, et le projet plus vaste de létablissement dune nouvelle musique rejetant en bloc lhéritage passé.


Bibliographie

  • U.N.E.S.C.O. (2006), LÉducation artistique et la créativité : conférence mondiale sur léducation artistique : « développer les capacités créatrices pour le 21è siècle », Lisbonne, Portugal, 6-9 mars 2006.
  • U.N.E.S.C.O. (2003), Organisation des Nations-Unies pour léducation la science et la culture, Artistic practices and techniques from Europe and North America favouring social cohesion and peace, UNESCO/Paris, 2003, 112 p. téléchargées du site : http://unesdoc.unesco.org.
  • J.M. Lauret, LÉducation artistique et culturelle en France, Ministère de la Culture et de la Communication, Paris 2005.
  • France. Ministère de lÉducation nationale (2007), « Chartes de développement des pratiques artistiques et culturelles » : circulaire n° 2007-086 du 10 avril 2007 [en ligne], Bulletin officiel de lÉducation nationale (BOEN), 19 avril, n° 16 [consulté le 7 janvier 2007: http://www.education.gouv.fr/bo/2007/16/MENE0700822C.htm.
  • France, Ministère de lÉducation nationale (2006), « Les dispositifs de laction artistique et culturelle (ateliers et classes à projet artistique et culturel) au collège » [en ligne], Note dévaluation, mai, n°06-01, [consulté le 7 janvier 2007: http://www.education.gouv.fr/stateval.
  • M.C. Bordeaux, GRESEC de Grenoble 3 (dir.) (2003), Éducation artistique et culturelle : perspectives internationales [en ligne], LObservatoire, n° 31 [consulté le 7 mai 2007: http://www.observatoire-culture.net.
  • Liber Annualis 2010-2011 Istituto Europeo di Musica, a cura della direzione dell'Istituto, IEM PRESS, Teramo-Roma 2010.
  • Le régime pédagogique en vigueur dans les établissements denseignement de la musique, a cura del dipartimento di musica dell' Istituto Europeo di Musica Press, Teramo-Roma 2011 (janvier 2011).
  • M. Lutringer-Flecher, Le Concept de toucher dans la pratique instrumentale du piano, Université Marc Bloch-UFR ArtsDépartement Musique, 2002, pp-24 ss
  • U. Margolin, Russian Formalism, The Johns Hopkins University Press, Baltimore 2005.
  • H. Neuhaus, Lart du piano, Luynes, Van de Velde, 1971, p.31.
  • D. Polovineo, Dal modernismo russo al realismo socialista musicale: l'indicazione didattica performativa di Heinrich Neuhaus, Istituto Europeo di Musica- dispensa ad uso per il corso di estetica della musica 3, Teramo 2001.

Notes et références

  1. U.N.E.S.C.O. (2006), LÉducation artistique et la créativité : conférence mondiale sur léducation artistique : « développer les capacités créatrices pour le 21è siècle », Lisbonne, Portugal, 6-9 mars 2006
  2. AA.VV., Le régime pédagogique en vigueur dans les établissements denseignement de la musique, Istituto Europeo di Musica Press, Teramo-Roma 2011.
  3. AA.VV, Liber Annualis 2010-2011 Istituto Europeo di Musica, a cura della direzione dell'Istituto, IEM PRESS, Teramo-Roma 2010
  4. Davide Polovineo, Dal modernismo russo al realismo socialista compositivo: Polovinkin, Mosolov, Alexandrov e Shostakoviche. Gli anni del contrasto, Istituto Europeo di Musica- dispensa ad uso per il corso di estetica della musica 3, Teramo 2001
  5. Heinrich Neuhaus, Lʼart du piano, Luynes, Van de Velde, 1971, p. 11.
  6. M. Lutringer-Flecher, Le Concept de toucher dans la pratique instrumentale du piano, Université Marc Bloch-UFR ArtsDépartement Musique, 2002, p. 24 sqq
  7. Heinrich Neuhaus, Lʼart du piano, p. 31.
  8. U.N.E.S.C.O. (2003), Organisation des Nations-Unies pour léducation la science et la culture, Artistic practices and techniques from Europe and North America favouring social cohesion and peace, UNESCO/Paris, 2003
  9. U. Margolin, Russian Formalism, The Johns Hopkins University Press, 2005, p. 2
  10. J.M. Lauret, LÉducation artistique et culturelle en France, Ministère de la Culture et de la Communication, Paris 2005
  11. J.M. Lauret, LÉducation artistique et culturelle en France, Ministère de la Culture et de la Communication, Paris 2005, cit. p. 3

Liens externes


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Contenu soumis à la licence CC-BY-SA. Source : Article Institut européen de musique de Wikipédia en français (auteurs)

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