Programme de formation de l'école québécoise

Le Programme de formation de l'école québécoise, mieux connu sous l'appellation la réforme, est le programme qui dirige, depuis juin 2001, les niveaux primaire et secondaire de l'éducation québécoise. Il fonde l'enseignement sur l'expérimentation comme moyen d'apprentissage, prônant une approche constructiviste et socioconstructiviste en éducation.

L'un des objectifs du programme est de placer l'élève au centre de ses apprentissages, visant ainsi à tenir compte des caractéristiques et des besoins particuliers de chaque élève et, donc, à individualiser l'enseignement.

Principes généraux

En plus des notions spécifiques aux disciplines (les compétences disciplinaires des domaines d'apprentissage), le programme vise à ce que l'élève développe sa propre vision du monde à travers les domaines généraux de formation et les compétences transversales.

Au primaire comme au secondaire, le programme compte cinq grands domaines généraux de formation :

• santé et bien-être ;
• orientation et entreprenariat ;
• environnement et consommation ;
• médias ;
• vivre ensemble et citoyenneté.

Les savoirs disciplinaires, ou savoirs essentiels, désignent les notions spécifiques que les élèves doivent maîtriser dans chaque discipline. Les disciplines sont regroupées en domaines d'apprentissage (le schéma suivant correspond au niveau secondaire) :

• domaine des langues :
  • français, langue d'enseignement  ;
  • anglais, langue seconde (ces langues sont inversées dans le réseau scolaire anglophone) ;
• domaine de la mathématique, de la science et de la technologie :
  • mathématique ;
  • science et technologie ;
• domaine de l'univers social :
  • géographie ;
  • histoire et éducation à la citoyenneté ;
  • monde contemporain ;
• domaine des arts :
  • art dramatique ;
  • arts plastiques ;
  • danse ;
  • musique ;
• développement personnel :
  • éducation physique et à la santé ;
  • éthique et culture religieuse.

Dans le but que l'élève comprenne le monde dans lequel il évolue (au delà des compétences disciplinaires), le programme a ciblé certaines compétences, dites transversales. Ces dernières sont enseignées par tout le personnel de l'école et dans toutes les situations scolaires. Par exemple, la compétence coopérer peut se développer aussi bien dans la cour de récréation, dans les couloirs ou lors d'un projet disciplinaire, transdisciplinaire ou interdisciplinaire.

Le nouveau programme insiste beaucoup sur la transdisciplinarité et l'interdisciplinarité dans les projets. La transdisciplinarité vise à donner un concept, un thème qu'on traitera indépendamment dans chaque matière. L'interdisciplinarité permet de réaliser des projets et des activités où plusieurs matières sont mises à contribution. Par exemple, suite au projet avorté de centrale électrique du Suroît d'Hydro-Québec, il sera intéressant pour les élèves de se pencher sur la modélisation des besoins énergétiques du Québec et sur les types d'énergies à utiliser, ce qui nécessite à la fois des notions de sciences et technologies et de mathématiques.

Enseignement primaire et préscolaire

Au niveau primaire et préscolaire, on a débuté l'implantation du programme en septembre 2000 au premier cycle, puis graduellement dans tous les niveaux^[1].

Le programme retient neuf compétences transversales regroupées en quatre ordres :

• compétences d'ordre intellectuel :
  • exploiter l’information ;
  • résoudre des problèmes ;
  • exercer son jugement critique ;
  • mettre en œuvre sa pensée créatrice ;
• compétences d'ordre méthodologique :
  • se donner des méthodes de travail efficaces ;
  • exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC) ;
• compétences d'ordre personnel et social :
  • structurer son identité ;
  • coopérer ;
• compétences de l'ordre de la communication :
  • communiquer de façon appropriée.

Enseignement secondaire

Au secondaire, le programme est en implantation progressive depuis septembre 2005. Le Baccalauréat international est également offert.

Premier cycle

Le programme du premier cycle ressemble beaucoup au programme du primaire^[2].

Le programme retient neuf compétences transversales regroupées en quatre ordres :

• compétences d'ordre intellectuel :
  • exploiter l’information ;
  • résoudre des problèmes ;
  • exercer son jugement critique ;
  • mettre en œuvre sa pensée créatrice ;
• compétences d'ordre méthodologique :
  • se donner des méthodes de travail efficaces ;
  • exploiter les technologies de l’information et de la communication (TIC) ;
• compétences d'ordre personnel et social :
  • actualiser son potentiel ;
  • coopérer ;
• compétences de l'ordre de la communication :
  • communiquer de façon appropriée.

Deuxième cycle

Le programme du deuxième cycle se distingue par l'indépendance de chacun des niveaux du cycle. Si la première année du cycle (secondaire 3) est commune, les élèves devront choisir une séquence mathématique pour les deux autres années du cycle. Il existe trois séquences différentes :

• séquence culture, société et technique (CST) ;
• séquence sciences naturelles (SN)
• séquence technico-sciences (TS)

Ces séquences remplacent les trois anciens programmes mathématiques nommés respectivement mathématiques 416, 426 et 436. Les compétences transversales sont les mêmes pour le deuxième cycle que pour le premier cycle.

Sources

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