- Balayage visuel
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Définition
Le balayage visuel permet de recueillir l’information dans l’environnement. Il se traduit par l’action d’explorer l’environnement du regard et faire une recherche visuelle afin d’être en mesure d’interpréter la scène visuelle. Afin que le balayage soit efficace, il doit se faire de façon organisée et systématique. C’est aussi la capacité à filtrer visuellement l’environnement pour y trouver des stimuli pertinents et ignorer ceux non pertinents.
L’enfant utilise régulièrement le balayage visuel dans son quotidien (pour écrire, lire, jouer). Le balayage est une habileté importante au bon développement de l’enfant, que ce soit afin de réagir adéquatement envers son environnement ou lorsque vient le temps d’intégrer l’activité de lecture. Les stratégies de balayage s’améliorent avec l’expérience et les stimulations de l’environnement (Scheiman, 1997)⁴.
Le développement des fonctions visuelles s’établit par un processus hiérarchique qui se construit une à la suite de l’autre. Par exemple, la reconnaissance des formes ne peut être accomplie sans que le balayage visuel soit établi. Les fonctions primaires à la base des fonctions visuelles sont : le contrôle oculomoteur, le champ visuel et l’acuité visuelle. Les autres fonctions se succèdent selon l’ordre suivant : l’attention visuelle, le balayage visuel, la reconnaissance des formes, la mémoire visuelle et la cognition visuelle(Warren, 1993 : dans Schneck, 2010)³.
Le balayage visuel dépend entre autres de l’attention visuelle. Le balayage nécessite des saccades oculaires et de l’attention visuelle. Des stratégies sont utilisées pour un balayage organisé et l'ergothérapeute doit assister la personne aux exercices de balayage visuel afin d’augmenter l’efficacité de l’exploration visuelle. L’objectif de ces exercices est de développer les habiletés à rechercher l’information importante et pertinente dans l’environnement (Scheiman, 1997)⁴. Notons que ces exercices ne fonctionnent que si l’attention globale est intacte et que le problème concerne une restriction de champs visuel. On peut augmenter la complexité de l’entraînement par l’ajout de stimuli, un changement de grosseur du stimulus, l’élimination d’indice visuel (tel qu’un quadrillage) ou indice sonore.
Références
¹Colleen, S. (2005). Visual perception. Dans Case-Smith, J. (Eds), Occupational Therapy for Children (p.412-446): Mosby.
²Schneck, C. M. (2010). A Frame of Reference for Visual Perception. Dans P. Kramer & J. Hinojosa (Eds.), Pediatric Occupational Therapy (p. 349-389): Lippincott Williams & Wilkins.
³Warren, M. (2006). Evaluation and treatment of visual deficits following brain injury. Dans Pendleton, H. (Eds), Pedretti's Occupational Therapy: Practice Skills for Physical Dysfunction (p.532-572): Mosby.
⁴Scheiman, M. (1997). Understanding and managing vision deficits- A guide for occupational therapists. New Jersey: Slack inc.
Wikimedia Foundation. 2010.
