- Gestion mentale
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La gestion mentale explore, décrit et étudie les processus mentaux dans leur diversité. Cette psychologie de la conscience cognitive a été élaborée par Antoine de la Garanderie à partir de l'analyse des habitudes mentales de très nombreux sujets.
Sommaire
Historique
La théorie de la gestion mentale a été élaborée à partir de nombreux dialogues pédagogiques depuis les années 1980[1]. Elle se rattache à plusieurs théories antérieures, notamment aux travaux sur l'introspection de Jean-Martin Charcot, Alfred Binet, Maine de Biran, l'école allemande de Würzburg (Watt, Messer, Bühler) ou encore d'Albert Burloud qui fut le maître d'Antoine de la Garanderie[2]. Mais surtout les recherches d'Antoine de la Garanderie sur les lois de la connaissance prolongent les découvertes fondamentales de la phénoménologie allemande (Husserl et Heidegger).
Théorie
Les notions fondamentales de la gestion mentale sont l'évocation et le projet de sens.
La gestion mentale repose sur plusieurs concepts de caractérisation de l'évocation :
- la nature (ou langue) de l'évocation : visuelle, auditive, verbale, etc. ;
- les paramètres mis en jeu : concret (ou P1), convention (ou P2), liens logiques (ou P3) ou liens inédits (ou P4) ;
- le codage : première ou troisième personne ;
- le lieu de sens : spatial ou temporel.
Moyens
Le sujet prend conscience par introspection (de préférence avec l'aide d'un accompagnateur formé) de ses évocations et de ses itinéraires mentaux lors de l'accomplissement d'une tâche.
Le dialogue pédagogique est un moyen de favoriser cette introspection.
Objectifs
Conduire à la connaissance de soi
- Faire prendre conscience des habitudes mentales mises en œuvre au cours des activités les plus variées ;
- Différencier évocation et perception ;
- Mettre en évidence le projet structurant toute évocation ;
- Faire préciser le projet de la personne lorsqu'elle accomplit une tâche. Le projet est l'orientation spontanée ou réfléchie que le sujet donne à son activité. Il structure les gestes mentaux qui sont : l'attention, la mémorisation, la compréhension, la réflexion et l'imagination.
Élargir les compétences
- Transférer les habitudes mentales efficaces aux domaines de difficulté ;
- Proposer d'autres stratégies mentales pour inciter le sujet, dans le respect de ce qu'il est, à élargir ses propres habitudes mentales afin d'améliorer ses performances ;
- Expliciter les différents projets mentaux adaptés aux tâches entreprises.
Mener à l'autonomie
Rendre le sujet promoteur, voire créateur, de ses moyens de réussite.
Champs d'application
Développement personnel
- Mieux connaître son fonctionnement mental ;
- Construire ses propres méthodes de travail dans tous les domaines : manuel, intellectuel, sportif ou artistique...
- Devenir acteur de sa réussite.
Pédagogie individuelle ou collective
- Modifier considérablement le regard porté sur les apprenants ;
- Comprendre et analyser les difficultés d'apprentissage ;
- Aider l'apprenant à élaborer des stratégies mentales efficaces ;
- Conduire un dialogue pédagogique avec le groupe d'apprenants menant à une interactivité enrichissante ;
- Donner à l'apprenant un accès plus efficace au savoir par la mise en projet, la différenciation des messages, le temps d'évocation, la description et la pédagogie des cinq gestes mentaux.
Aide thérapeutique
- Reconnaître et valoriser l'identité cognitive du patient quel que soit son handicap ;
- Repérer en amont des signes cliniques les processus mentaux responsables des troubles du patient ;
- Enrichir le diagnostic et autoriser la mise en place de moyens thérapeutiques finement adaptés aux exigences mentales du sujet.
Un praticien en gestion mentale se doit
- D'apprendre à s'abstraire de ses propres modèles mentaux pour adopter ceux du sujet dont on s'occupe, afin de correspondre précisément aux nécessités reconnues de celui-ci ;
- De modifier son regard sur la personne en difficulté ;
- De reconnaître les potentialités de l'être dont on s'occupe, en l'aidant à trouver en lui-même l'expression de sa dignité.
Notes et références
Voir aussi
Bibliographie
1 ] œuvres d'Antoine de la Garanderie:
- Une pédagogie de l'entraide.Paris Éditions Ouvrières 1974; Nouvelle édition Lyon Chroniques Sociales, 1994.
- Les profils pédagogiques. Paris, Éditions Centurion, 1980, collection Paidoguides.
- Pédagogie des moyens d'apprendre. Paris, Éditions Centurion, 1982.
- Le dialogue pédagogique avec l'élève. Paris, Éditions Centurion, 1984, Paidoguides.
- Comprendre et imaginer. Paris, Centurion, 1987, Paidoguides.
- Tous les enfants peuvent réussir. 1988. (avec la coll. de Geneviève Cattan, Paris, Éditions Centurion, 1988.
- Défense et illustration de l'introspection. Paris, Éditions Centurion, 1989.
- Pour une pédagogie de l'intelligence. Paris, Éditions Centurion, 1990.
- La motivation, son éveil, son développement. Paris, Éditions Centurion, 1991.
- On peut tous toujours réussir. Un projet pour chacun. (écrit avec Elisabeth Tingry) Paris, Éditions Bayard, 1991.
- Réussir ça s'apprend : un guide pour tous les parents. (avec Daniel Arquié) Paris, Éditions Bayard, 1994.
- L'intuition, de la perception au concept 1995.
- Critique de la raison pédagogique, Paris, Nathan, 1997.
- Apprendre sans peur, Lyon, Chronique Sociale, 1999.
- Les grands projets de nos petits, Bayard, 2001.
- Comprendre les chemins de la connaissance, Lyon, Chronique Sociale, nov. 2002.
- Plaisir de connaître. Bonheur d'être, Lyon, Chronique Sociale, mai 2004.
2 ] œuvres sur la gestion mentale:
- Gardou Ch. (sous la direction de), La gestion mentale en questions. A propos des travaux d'Antoine de la Garanderie. Ramonville Saint-Agne, Erès, 1995.
- Gaté J.-P., Eduquer au sens de l'écrit. Paris, Nathan, 1998.
- Gaté J.-P., Payen de la Garanderie T., Introduction à Antoine de la Garanderie. Naissance d'un pédagogue. Lyon, Chroniques sociales, 2007.
- Gaté J.-P., Géninet A., Giroul M., Payen de la Garanderie T.,Vocabulaire de la gestion mentale. Lyon, Chroniques sociales, 2009.
Liens externes
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