Différenciation pédagogique

La différenciation pédagogique^{[Note 1]} est une action du pédagogue qui, sur la base d’une connaissance des préalables et des caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves, de formules pédagogiques et d’interventions diversifiées, du programme de formation (objet d'apprentissage) et de l’environnement d’apprentissage, tend à harmoniser ces différentes composantes d’une situation pédagogique ainsi que les relations entre elles, dans le but de favoriser l’apprentissage.

En d’autres termes, différencier signifie savoir analyser et ajuster sa pratique de même que l’environnement d’apprentissage de façon à tenir compte des préalables et caractéristiques d’un ou de plusieurs élèves au regard d’un objet d’apprentissage particulier. Elle se distingue ainsi des classes standardisant l'apprentissage.

Niveau de différenciation pédagogique

Le Ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (MELS) suggère qu'il existe trois niveaux de différenciation pédagogique^[1] :

1. la flexibilité : elle s'adresse au groupe et non à un élève en particulier ;
2. l’adaptation : elle s'adresse à quelques élèves mais utiles à tous. Par exemple, on peut aménager des situations d'apprentissages et d'évaluations (SAE) sans modifier le contenu ni les critères d'évaluation ;
3. la modification : elle s'adresse à un élève ayant des besoins particuliers. Très souvent, ce niveau de différenciation est mentionné lors d'un plan d'intervention adapté.

Notes et références

Notes

Références

Voir aussi

Bibliographie

• Ulric Aylwin, « La pédagogie différenciée fait son entrée au collège », dans Pédagogie collégiale, vol. 5, n^o 3, 1992, p. 30-37 
• A. Barry, « Différenciation et diversification: Clarification conceptuelle et enjeux », dans Vie pédagogique, n^o 103, 2004, p. 20-23 

• J. Caron, Apprivoiser les différences : Guide sur la différenciation des apprentissages et la gestion des cycles, Montréal, Chenelière, 2003 
• J.-M. Gillig, Les pédagogies différenciées, De Boeck Université, 1999 
• R. Legendre, Dictionnaire actuel de l'éducation, Montréal, Guérin, 2005, 3^e éd. 
• M.-H. Guay, La différenciation pédagogique : Réflexions et actions d'équipes-cycles du préscolaire, du primaire et du secondaire qui l'ont expérimentée, Coopérative de développement régional de la Montérégie, 2007 [lire en ligne (page consultée le 30 novembre 2009.)] 

• M.-H. Guay, B. Gagnon et G. Legault, « Tous partenaires pour différencier », dans Cahiers pédagogiques, n^o 454, 2007 

• M.-H. Guay, C. Germain et G. Legault, « Pour tenir compte de leurs différences », dans Vie pédagogique, n^o 141, 2006 

• L. Legrand, Les différenciations de la pédagogique, PUF, 1995 
• P. Meirieu, La pédagogie différenciée, Nathan, 1996 
• MELS, Cadre de référence en évaluation des apprentissages au secondaire, Québec, Ministère de l'éducation, du Loisir et du Sport, 2006 
• C. A. Tomlinson, La classe différenciée, Montréal, Chenelière, 2004 
• P. Perrenoud, La pédagogie différenciée : des intentions à l'action, ESF, 1997 
• H. Przesmycki, La pédagogie différenciée, Hachette [lire en ligne (page consultée le 30 novembre 2009.)] 

• L. Prud'homme, « Tous partenaires pour différencier », dans Journal of Canadian Association for Curriculum Studies, vol. 3, n^o 1, 2005 
• La pédagogie différenciée (source Wikipedia) [lire en ligne] 

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