Pédagogie coopérative

La pédagogie coopérative repose sur une philosophie de l'instruction qui place l'élève en tant qu'acteur de ses apprentissages, capable de participer à l'élaboration de ses compétences en coopération avec l'enseignant et ses pairs. L'acquisition des connaissances résulte alors d'une « collaboration du maître et des élèves, et des élèves entre eux, au sein d'équipes de travail » ^[1].
Il s'agit de mettre l'élève en situation vraie d'action, une situation où il peut exercer ses capacités, où avec le groupe il construit des réponses adaptées aux questions soulevées par la mise en œuvre de projets individuels ou collectifs.
C'est en termes de contrat (avec l'enseignant, les autres et soi-même), que la démarche coopérative trouve son sens plein et entier.

Origines et valeurs

La coopération est, à l'origine, un système économique et social, une réponse à un besoin, un manque ressenti dans une structure économique.
C'est « l'association volontaire d'usagers ou de producteurs au sein d'une entreprise commune, gérée par eux-mêmes, sur la base de l'égalité de leurs droits ou obligations, dans le but non de réaliser un profit, mais de se rendre service ». Être coopérateur, c'est travailler avec les autres en acceptant que le produit de cette coopération appartienne à tous, communautairement.
Le système coopératif assure l'entraide, la liberté de faire, de dire et de penser au sein du groupe, tout en garantissant le respect de chaque individu.

La pédagogie coopérative est une approche pédagogique complexe qui forme l'apprenant à coopérer pour apprendre, tout en l'amenant à apprendre à coopérer. L'approche se base sur des valeurs comme le partage, le respect, l'encouragement, etc. Elle propose un grand nombre d'outils (méthodes, structures, etc.) fondés, partiellement ou totalement, sur les principes énoncés par Johnson & Johnson (1994): 1)des interactions simultanées constructives en petits groupes hétérogènes, 2)une interdépendance positive entre les apprenants, 3)une responsabilité individuelle et collective,4) un entraînement explicite des habiletés coopératives indispensables à un fonctionnement de groupe efficace,5)la discussion et l’évaluation des processus de groupe . Il s'agit d'une des deux traductions d'un courant pédagogique nommé le cooperative learning. Certains auteurs (p. ex., Howden & Kopiec, 2000; Louis, 1995; Lehraus & Rouiller 2008, Rouiller & Howden 2010, ont en effet préféré cette traduction à apprentissage coopératif choisie par d'autres (p. ex., Abrami et al., 1996; Sabourin, 2002) pour mettre en évidence l’importante composante d’enseignement constitutive de l’approche, dépassant la simple juxtaposition de méthodes et/ou de buts idéologiques. L’apprentissage coopératif désigne alors plutôt dans ce contexte l’activité d’apprentissage de l’élève au sein des situations d’enseignement/apprentissage proposées dans le cadre de la pédagogie coopérative.

Article principal : Histoire de l'économie sociale.

La pédagogie coopérative a en quelque sorte deux origines: elle est née des travaux de Deutsch du côté nord américain, et peut se situer dans le prolongement des travaux de Freinet en Europe. Dans cette seconde perspective, elle correspond à une conception nouvelle des droits et du statut de l'enfant, qui entraîne également un changement radical du statut de l'enseignant dans le cadre scolaire. L'élève devient un citoyen "en construction", capable d'assumer des responsabilités, libre de prendre des initiatives et d'aider ceux qui sont en difficulté. Pour un historique de la coopération en classe des deux côtés de l’Atlantique ainsi qu’une situation du courant de pédagogie coopérative parmi d’autres approches de la coopération en classe, le lecteur pourra se référer à Rouiller & Lehraus (2008), à Baudrit (2005) ou à Rouiller (1998).

Les objectifs de la pédagogie coopérative sont de :

• lutter contre l'échec scolaire,
• donner les savoirs à tous,
• respecter les différences et les prendre en compte,
• développer l'esprit d'initiative et d'entreprise,
• développer la participation, l'autonomie et la responsabilité,
• apprendre à coopérer
• coopérer pour apprendre
• motiver et concerner l'élève en le rendant acteur de ses apprentissages.

Elle suppose donc un fonctionnement de classe particulier, où tout ou partie des compétences et connaissances sont acquises coopérativement.

Statut de l'enfant

Un contrat avec l'élève : appropriation des savoirs

Un projet et des pratiques

Le projet d'Université partagée Lyon Zéro vise la mise en application de la pédagogie coopérative à l'échelle universitaire. Le Collège Coopératif, en partenariat avec diverses universités et constitué dans plusieurs régions, propose notamment le cursus du Diplôme des Hautes Etudes des Pratiques Sociales (DHEPS).

Sources

Notes et références

Bibliographie

• Alain Baudrit, L’apprentissage coopératif, Bruxelles: De Boeck, 2005
• Jacques Carbonnel et Jacques George (dir.), La Pédagogie coopérative, Cahiers Pédagogiques, n° 347, octobre 1996.
• Sylvain Connac, Apprendre avec les pédagogies coopératives, Collection Pédagogies, ESF éditeur, 2009
• Jim Howden et Huguette Martin, La coopération au fil des jours: des outils pour apprendre à coopérer, Montréal-Toronto: La Chenelière/McGraw-Hill, 1997
• Jim Howden et Marguerite Kopiec, Structurer le succès: un calendrier d'implantation de la coopération, Montréal-Toronto: La Chenelière/McGraw-Hill, 1999
• Jim Howden et Marguerite Kopiec, Ajouter aux compétences: Enseigner, coopérer et apprendre au post-secondaire, Montréal-Toronto: La Chenelière/McGraw-Hill, 2000
• Sous la direction de Mazurier Christian et Thiaudière Claude, pour une méthode coopérative d'éducation, Office Central de la Coopération à l'École, 1989
• Georges Prévot, La Coopération scolaire et sa pédagogie, coll. Sciences de l'éducation, sous la direction de Daniel Zimmermann, éditions [ESF éditeur], 1972
• Yviane Rouiller et Jim Howden, La pédagogie coopérative : Reflets de pratiques et approfondissements, Montreal : Chenelière Education, 2010
• Yviane Rouiller et Katia Lehraus (dir.) Pédagogie de la coopération : rencontres et perspectives, Berne : Peter Lang, 2008

Articles connexes

Office central de la coopération à l'école

Liens externes

• Résumé de Apprendre avec les pédagogies coopératives de Sylvain Connac
• Université partagée Lyon Zéro
• Pour une pédagogie coopérative par Alain Penven et Maurice Parodi, Université Coopérative Européenne, 2003

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