Apprentissage moteur

Apprentissage moteur

« L'apprentissage moteur est un ensemble de processus cognitivo-moteurs associés à la pratique et lexpérience qui conduisent à des changements relativement permanents au niveau de la performance des habiletés motrices[1] ».

Sommaire

Théorisation de l'apprentissage moteur

Théorie de l'apprentissage moteur

Les approches basées sur les théories de lapprentissage moteur tiennent habituellement compte de quatre variables principales: les étapes dapprentissage, le type de tâche à réaliser, la pratique et le feedback.

Le processus dapprentissage moteur comprend trois stades. Le premier est le stade cognitif, cest-à-dire que lindividu connaît chaque séquence de la tâche à réaliser, mais il ne sait pas exactement comment lexécuter. Ensuite, il y a le stade associatif, qui correspond au raffinement des habiletés motrices et à la diminution derreurs. La performance à la tâche devient aussi plus consistante. Au stade automatique, le dernier stade, les habiletés motrices sont apprises et maîtrisées, peu deffort cognitif est demandé.

La deuxième variable à considérer pour lapprentissage moteur est le type de tâche. Il est nécessaire de varier la tâche et de modifier lenvironnement dans lequel la tâche est exécutée. Les tâches sont classifiées selon deux types, soit ouverte cest-à-dire quelle seffectue dans un environnement en mouvement et les actes moteurs ne sont pas prévisibles (ex : soccer[précision nécessaire]), soit fermée cest-à-dire que lenvironnement est stable et les mouvements sont prévisibles (ex : écrire).

La troisième variable est la pratique. En effet, afin dacquérir les habiletés motrices désirées la personne doit pratiquer de façon répétitive la même tâche. La tâche peut être divisée en ses composantes, elle peut également être pratiquée de façon intensive ou alternée par des pauses. Idéalement, la tâche à pratiquer devrait être intégrée dans la routine quotidienne de la personne pour permettre un meilleur résultat.

La quatrième variable importante est la rétroaction (feedback). La rétroaction est la principale variable qui influence les apprentissages moteurs et il sagit dun facteur important pour permettre lacquisition dhabiletés motrices. La rétroaction peut être apportée sous plusieurs formes, guidance verbale ou manuelle, mais le but reste daider la personne à évaluer ses performances et à ajuster ses actions[2]. La rétroaction peut être intrinsèque; information apportée par le système sensoriel (ex : vision, proprioception, perception tactile) de lapprenant ou encore extrinsèque; information apportée par une source externe qui enrichi la rétroaction intrinsèque. Bref, il sagit des quatre principes importants qui influencent le processus dapprentissage moteur.

Afin dacquérir les habiletés motrices, la quantité de pratique nécessaire est encore inconnue. Par contre, en se fiant sur les évidences de lapproche CO-OP, approche intégrant plusieurs principes de lapprentissage moteur, environ dix sessions dentraînement suffiraient à lapprentissage des habiletés motrices nécessaires pour une tâche spécifique[3].

Théorie de la rétroaction (J.A. Adams, 1971)

Cette théorie suppose l'existence de références internes d'adéquation. Ces références sont des buts à atteindre ou des trajectoires à suivre. C'est the internal reference of correctness. J.A. Adams, en 1971, a utilisé ce terme dans sa théorie sur l'apprentissage moteur. Il propose que l'apprentissage moteur soit le résultat de la congruence de plusieurs processus :

  • une mémoire motrice doit initier le mouvement ;
  • le mouvement initié doit produire des retours sensoriels, qui laissent une trace perceptive dans une autre mémoire ; plus le mouvement est précis, plus cette trace qui est collectée et mémorisée est utile ;
  • le système doit comparer le retour sensoriel produit par le mouvement actuel avec la trace perceptive accumulée ;
  • finalement, le système doit détecter toute erreur ou différence entre le vrai retour et le retour attendu et corriger le mouvement d'après cette erreur.

La théorie d'Adams implique un apprentissage en boucle fermée pour lequel la précision et la répétition sont importantes pour l'amélioration d'une habileté.

Donc dans la théorie d'Adams c'est la référence que l'on apprend.

Théorie des Schéma (R.A. Schmidt)

L'apprentissage moteur et l'ergothérapie

Plusieurs approches utilisées en ergothérapie intègrent les fondements de lapprentissage moteur qui considère à la fois la personne, loccupation et lenvironnement tout en encourageant limplication active de lenfant ou de lapprenant dans lacquisition dhabiletés motrices nécessaires à la réalisation dune tâche ou dune activité. Bref, le but dune approche basée sur lapprentissage moteur est de faciliter le développement maximal des habiletés motrices de la personne. Lergothérapeute apportera le feedback nécessaire pour permettre à la personne de sauto-corriger ou didentifier des stratégies de résolution de problèmes. Dans certaines situations, il aura également à adapter lenvironnement pour permettre à lapprenant de vivre des expériences de succès en fonction des stratégies quil utilise ou développe.

Quelques critiques de l'approche

La théorie de lapprentissage moteur est souvent décrite comme complexe étant donné les différents facteurs à prendre en considération pour réaliser un programme dintervention. Les concepts et les termes utilisés pour décrire cette approche sont considérés comme imprécis, un autre reproche à cette théorie. Par contre, malgré sa complexité et limprécision des termes, il sagit dune approche accessible et applicable à plusieurs problématiques (pathologiques).

Références

  1. Breslin, 1996
  2. Kaplan, 2010
  3. Zwicker & Harris, 2009

Voir aussi

Bibliographie

  • Breslin Dina. (1996). Motor-learning theory and the neurodevelopmental treatment approach: A compartive analysis. Occupational Therapy in Healt Care, 10(1).
  • Kaplan, M. (2010). A frame of reference for motor skill acquisition. Frames of reference for pediatric occupational therapy (third ed., pp. 390-423): Lippincott Williams&Wilkins.
  • Schmidt, R.A. (1988). Motor Control and Learning: A Behavioral Emphasis. 2nd ed. Champaign, IL: Human Kinetics.
  • Schmidt, R.A. (1991). Motor learning principles for physical therapy. In: Foundation for Physical Therapy. Contemporary Management of Motor Control Problems: Proceedings of the II-STEP Conference. Alexandria, VA: Foundation for Physical Therapy.
  • Shadmehr, R. and Wise, S.P. (2005) The Computational Neurobiology of Reaching and Pointing: A Foundation for Motor Learning, MIT Press xviii + 575 pp.
  • Kaplan, M. (2010). A frame of reference for motor skill acquisition. Frames of reference for pediatric occupational therapy (third ed., pp. 390-423): Lippincott Williams&Wilkins.
  • Zwicker, J. G., & Harris, S. R. (2009). A reflection on motor learning theory in pediatric occupational therapy practice. [Research Support, Non-U.S. Gov'tReview]. Canadian journal of occupational therapy. Revue canadienne d'ergotherapie, 76(1), 29-37.

Wikimedia Foundation. 2010.

Contenu soumis à la licence CC-BY-SA. Source : Article Apprentissage moteur de Wikipédia en français (auteurs)

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