Groupe de jeux integres

Le groupe de jeux intégrés (Integreted play groups model) est un modèle élaboré par Wolfberg (1999-2003) basé sur les conceptions constructivistes et socioculturelles de l’apprentissage et du développement que Vygotski a élaborées par rapport aux activités de jeu social. Le concept du programme a d’ailleurs été développé en réponse aux besoins spéciaux des jeunes autistes à participer pleinement à la culture de jeu de leurs pairs. Dans ce modèle est retrouvé le jeu entre les pairs et la participation guidée d’un adulte dans le but de faciliter le plaisir mutuel ainsi que le jeu réciproque entre les enfants pour permettre l’expansion du jeu social et symbolique chez les enfants autistes. Ce programme a entre autres été motivé par les nombreuses études qui suggèrent que les enfants autistes peuvent bénéficier sur différents plans à jouer avec des enfants de niveau de développement normal.

Le groupe de jeux intégrés prend place en milieu naturel dans lequel l’enfant peut ordinairement jouer et s’adresse à des jeunes âgés entre 3 et 11 ans. Le groupe est constitué de 3 à 5 participants, mais le ratio d’enfants sans difficultés se doit d’être plus élevé. Cette structure peut être établie pendant ou après l’école, dans les centres de réadaptation et même à la maison. L’organisation de l’espace de jeux est aussi importante. Il doit être suffisamment grand pour laisser place à environ 5 enfants et ses frontières doivent être bien définies. Le matériel choisi doit inclure un vaste choix de jouets, choisis selon l’âge des participants et dans le but de favoriser différents type de jeux, plus particulièrement le jeu constructif et symbolique, qui offrent l’occasion d’interagir et d’user de son imagination. Ces jouets doivent de plus êtres organisés dans l’aire de jeu selon leurs thèmes dans de petits secteurs.

Le choix des participants qui accompagneront les enfants autistes doit se faire en fonction du degré de familiarité. Il est préférable que ce soit des enfants qui fréquentent régulièrement les jeunes autistes, tels que des camarades de classe pour favoriser de futures relations amicales. Pour rendre l’environnement sécurisant et prévoyant, un horaire, des routines et des rituels de début et de fin de sessions seront convenus avant l’implantation du programme. Les participants sans difficulté agiront en tant que joueurs experts et seront formés pour permettre aux joueurs novices (les enfants autistes) de mieux comprendre le jeu et participer pleinement à ce dernier. Ces joueurs experts devront entre autres, répondre aux initiations de jeu des camarades autistes, attirer leur attention par différents signes sociaux, tels que taper l’épaule, et ainsi établir une attention commune vers une activité ludique. L’intervenant sera dans le cadre des groupes de jeux intégrés un guide à la participation des joueurs et pourra se retirer graduellement, plus les enfants deviendront compétents dans l’activité.

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