Contenus d'enseignement

Contenus d'enseignement

Contenus d'enseignement (EPS)

Quest-ce quon doit enseigner en EPS ? Et donc, que doivent apprendre les élèves ? Ces deux questions sont au centre des préoccupations éducatives et constituent l'origine et la constitution de la matière de l'enseignement au delà d'une discipline, comme le note Pierre Arnaud : « Une discipline d'enseignement ne devient matière d'enseignement que si ses contenus (objet de la connaissance) sont structurés et hiérarchisés en fonction du niveau des élèves. Il s'agit de définir des niveaux d'acquisition en tenant compte de certains types d'exigences quant au savoir à acquérir ou aux aptitudes sollicitées. »[1]

Sommaire

Définition

Définition de Contenus d'enseignement :"Les contenus d'enseignements sont les éléments, les connaissances ou techniques que l'élève doit apprendre, s'approprier, intégrer et utiliser pour avoir la compétence visée"[2]. La notion de contenus denseignement se considère sur le versant de l'apprenant, par lensemble des savoir et des savoir-faire à acquérir. Cest ce que lélève va devoir sapproprier pour que lobjectif soit atteint.

Les contenus denseignement concernent à la fois ce quon enseigne (programme) et ce que les élèves apprennent (savoirs pour les élèves). La notion de « contenu de formation » a été avancée par Alain Hébrard[3] pour décrire le contenu de la formulation pour l'élève des contenus d'enseignement tels que décrits dans le langage du professeur ou des institutions.

Perspective didactique constructiviste

On peut s'écarter d'une perspective de contenus technico-centrés[4], en formulant des contenus d'enseignement en termes de visées de transformation de lactivité de lélève confronté aux pratiques concrètes de la spécialité sportive abordée. Ils constitueraient alors « le système des éléments quun élève doit sapproprier pour comprendre et réussir les actions » [5] ou encore « les conditions que lélève doit intégrer pour transformer ses actions » [6]. « Ils prennent donc en compte les actions et les résultats à obtenir dans les tâches dapprentissage, mais aussi les moyens et les procédures permettant darriver à ces résultats » [7].

Notes et références

  1. Pierre Arnaud, Les savoirs du corps, Presses Universitaires de Lyon, Lyon, 1983
  2. Rapport de jury CAPEPS externe, 2001
  3. Alain Hébrard, Léducation physique et sportive, réflexions et perspectives, Revues STAPS/EPS, Paris, 1986
  4. Le shoot en course en basket-ball pas plus que le smash en tennis de table ne peuvent constituer isolément en tant que tels des contenus denseignement
  5. Jackie Marsenach, Les pratiques de enseignants dans les collèges, Revue française de pédagogie, n°89, 1989
  6. Jackie Marsenach (et all.), Quel enseignement ? , INRP, 1991
  7. Jean Paul Dugal, Dicodidac, CRDP Limoges, 1992


Sources

  • Pierre Arnaud, Les savoirs du corps, Presses Universitaires de Lyon, Lyon, 1983 (ISBN 2729704264)
  • Jean Paul Dugal, Dicodidac, CRDP Limoges, 1992 (ISBN 2862240710)
  • Alain Hébrard, Léducation physique et sportive, éducation physique et sportive, réalité et perspectives, Revues STAPS/EPS, Paris, 1986 (ISBN 2867130247)
  • Jackie Marsenach, Les pratiques des enseignants dans les collèges, Revue française de pédagogie, n°89, 1989
  • Jackie Marsenach (et all.), Quel enseignement ? , INRP, 1991
  • Rapport de jury CAPEPS externe, 2001

Liens externes


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