- Pédopsychologie
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La pédopsychologie est la psychologie de l'enfant et de l'adolescent.
Sommaire
Le développement psychologique de l'enfant
Les explorations et tâtonnement de l’enfant font petit à petit passer l’intelligence du plan moteur au plan représentatif qui est fortement liée à l’action et au geste. L’acquisition du langage est l’un des moyens de communication sociale qui lui permet d’échanger des informations, elle fait progresser l’intelligence de l’enfant et l’intègre dans la vie.
Prenons le cas de l’expérience suivante réalisée par Frédéric II qui s’interrogeait à propos de : « Quelle langue parlerait un enfant à qui on n'aurait jamais parlé ? » Il a donc fait une expérience en confiant des enfants à des nourrices qui ont pour mission de s’occuper de ces enfants, de leur donner tous les soins mais de ne pas leur prononcer le moindre mot et ne même pas se parler entre elles, ne rien dire. Elles doivent s’occuper des besoins des enfants et rien d’autre.
Résultat : Aucune langue, ces enfants sont tous morts. Aucun de ces enfants n’a survécu.Le développement intellectuel selon la théorie de Piaget
A la naissance, la vie mentale de l’être humain se manifeste pas des réflexes, comportements innés sensoriels et moteur qui correspondent à des tendances instinctives. Ces réflexes permettent aux enfants de survivre et d’apprendre à s’adapter.
L’enfant devient un chercheur actif de stimulation
Vers les 4 à 8 mois : L’enfant coordonne les informations venues des sens, en regardant un autre enfant, en l’écoutant ou en essayant de le toucher. Il établit à cette époque ses premiers repères.
Vers 8 à 9 mois : Nous arrivons au début de l’acte intentionnel, l’enfant s’intéresse de plus en plus aux objets extérieurs et aux évènements de l’entourage.
Vers 11 à 12 mois : L’enfant se livre à une intense expérimentation active. Grâce à ses explorations, il devient capable d’incorporer à son répertoire de moyens connus de nouveaux moyens.
Affectivité et physiologie
Les nourrissons représentent des réactions de trois types :
- D’origine intéroceptive : fonction de nutrition (stimulant au niveau des viscères)
- D’origine proprioceptive : sensation liées à l’équilibre aux attitudes et aux mouvements (stimulant au niveau des tendons)
- D’origine extéroceptive : stimulation au niveau de la peau, de l’œil, etc.
Les sensibilités intéroceptives et proprioceptives déterminent les tonalités agréables et désagréables, soubassements de la vie affective ; tandis que la sensibilité extéroceptive, elle, est tournée vers la connaissance du monde extérieur.
Les progrès moteurs de 6 à 12 ans
Les progrès moteurs se manifestent de plusieurs façons complémentaires.
Augmentation de la coordination des mouvements (maîtrise de l’écriture, manipulation des certains outils, ex: ciseaux). La force s’accroît pendant cette phase d’une manière considérable. Rapidité, précision et endurance.
Sociabilité
A partir de l’âge de 6 ans, l’enfant présente des comportements socialisés, notions de respect de l’autre, il prend conscience de leurs qualités, se préoccupe de l’autre.
Vers 8 ans, l’enfant passe de l’égocentrisme à l’aptitude à se mettre à la place de l’autre dont il commence à saisir les intentions. Il accorde moins d’importance qu’avant aux accessoires des personnes, et comme l’adulte il commence à se référer à leurs mimiques.
Développement psychologique de l'adolescent
Dans les cultures occidentales, l’adolescent est devenu un phénomène de société, un état à la fois enfantin et sérieux.
Évolution intellectuelle
Vers 12 ans, le jeune adolescent va pouvoir raisonner de façon déductive, posant des hypothèses et répondant dans l’abstrait. La naissance de la pensée formelle permettra à l’adolescent d’user à l’excès, la période où on refait le monde créative et sans support dans la réalité. Il a acquis l’intellect adulte.
Comportement social
Il se distingue en 3 phases :
- La phase d’opposition
Elle débute par l’affrontement total de tout l’acquis moral ou social. Une période ou l’adolescent est imprévisible avec le refus de tout ordre établi, mépris de l’ordre. Période du « je n’en veux pas ».
- La phase d’affirmation du moi
Période de revendication de « je veux », la demande d’indépendance et de liberté, nous remarquons un conflit de générations, on crée de nouveaux systèmes meilleurs pour la société.
- La phase d’insertion
L'adolescent s’identifie à l’adulte de façon stable, il réalise son indépendance affective et construit son indépendance économique.
Bibliographie
- Roger Mucchielli, La personnalité de l'enfant. Son édification de la naissance à la fin de l'adolescence, Paris, Les Éditions ESF, 1971, 197 p.
- Fontaine Coralie-Pirlot Sophie - Van Weymeersch Sibylle, Cours de psychologie, Ulb 2007-2008.
- Roger Deldime - Sonia Vermeulen, Le développement psychologique de l'enfant, Belgique, De Boeck, 2005, 7e édition.
Lien externe
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