Jean-Daniel Rohart

Jean-Daniel Rohart
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Jean-Daniel Rohart est Professeur agrégé d'espagnol. Écrivain et conférencier, il défend une approche psychologique dans le domaine de l'éducation, se revendiquant de la psychologie analytique fondée par le psychiatre suisse Carl Gustav Jung (1875 - 1961).

Ces travaux sont en effet classés parmi ceux des pédagogues jungiens francophones. Cependant les travaux existant en psychologie jungienne et plus encore sur l'éducation sont encore à ce jour peu connus et peu diffusés dans le monde francophone.

Ses derniers travaux traitent, par exemple, de la place du masculin et d'un questionnement sur le système éducatif français.

Sommaire

Ses écrits

Une pensée enracinée dans l'éducation jungienne

Article détaillé : Education (psychologie analytique).

Comme pour tous les pédagogues jungiens, connaisseurs du cadre de la psychologie analytique, l'éducation commence par celle de l'éducateur, en particulier au travers d'une connaissance de soi.

Le présupposé étant que si l'on se connait mieux, on peut mieux agir envers les autres, en particulier envers les enfants. Un travail sur soi, c'est aussi déconstruire ses préjugés, ses idées fausses.

Un questionnement dans le cadre de l'éducation nationale

Cependant, Jean-Daniel Rohart, améne cette question dans le cadre de l'éducation nationale (en France). Par exemple autour des représentations que l'ont peut avoir de l'enfance ou de l'adolescence.

« ... Lorsque l'on aborde la question de l'enfance et de l'adolescence, la première constatation que l'on peut faire est que, dans la société actuelle, les représentations les plus diverses et contradictoires semblent coexister.

La deuxième constatation a trait au caractère controversé, passionnel et parfois polémique que revêt cette question de la représentation sociale de l'adolescence.

D'emblée, l'on a l'impression que l'on est en présence d'un enjeu d'importance et que le terrain est comme miné par les passions. [1] »

La déconstruction de nos représentations : un enjeux politique central ?

L'auteur invite régulièrement à la déconstruction des allants de soi. Il se référe évidemment aussi à d'autres auteurs sur la question, cette déconstruction serait même un enjeux politique central.

« ... ... Pourtant, en tant qu'enseignant, l'on ne saurait se laisser gagner par la confusion qui résulte de cette situation. Il nous faut y voir clair, dans la mesure notre représentation de l'enfance et de l'adolescence conditionne, souvent à notre insu, nos pratiques pédagogiques. (...) Les relations adultes/jeunes traversent, on le sait, une crise profonde et sont dominées par l'incertitude. Gérard Mendel estime qu'il s'agit d'" un problème social - et donc politique - majeur de notre époque ". Pour Françoise Dolto, la résolution de ce problème constitue " une tâche sociale urgente (...) En tant qu'enseignants-adultes, l'on fait quotidiennement l'expérience de la difficulté -croissante - qu'il y a à établir des rapports vrais et constructifs avec les adolescents, nos élèves. [2] »

Références

Notes

  1. Jean-Daniel Rohart, Action éducative et éthique. Pour un compagnonnage des acteurs de la relation éducative. LHarmattan, 2001. Page 75.
  2. Jean-Daniel Rohart, Action éducative et éthique. Pour un compagnonnage des acteurs de la relation éducative. LHarmattan, 2001. Page 75.

Livres

  • Action éducative et éthique. Pour un compagnonnage des acteurs de la relation éducative. LHarmattan, 2001.
  • La vie et léducation. Suivi de Comment réenchanter lécole ? LHarmattan, décembre 2005. L'Harmattan, 2005

Articles

  • « Poesía y Negritud : violencia y búsqueda de una identitad » in : Zona Torrida (Revista de cultura de la Universidad de Carabobo), Valencia (Venezuela), n° 7/8, p.p. 127-143, 1975
  • « Une expérience de pédagogie interculturelle : prolongements sur le plan de la formation et valeur thérapeutique » in : Recherche et Formation, Institut National de Recherche Pédagogique (I.N.R.P.) n° 2, p.p. 103-113, 1987
  • « Une expérience de pédagogie interculturelle » in : Cahiers Pédagogiques, 1989
  • « Pédagogie interculturelle » in : le Bulletin du C.M.I.E.B. (Centre Mondial dInformation sur lEducation Bilingue et Plurilingue), 1989
  • « Formation enseignante et psychologie » in : Education-Formation. Revue trimestrielle, Liège, n° 217, décembre 1989, n° 218, mars 1990 p.p. 92-97
  • « Una experiencia de pedagogía intercultural » in : Cuadernos de Pensamiento 5. Publicación del SeminarioAngel González Alvarezde la Fundación Universitaria Española, Madridp.p. 39-47, 1990
  • « Analyse Transactionnelle et formation enseignante » in : Innovations n° 19-20, 1990
  • « Formation enseignante et Empathie » in : Le Binet-Simon (Premières réflexions sur une éthique de léducation) n° 625-IV, p.p. 15-21, 1990. Cet article a été publié aussi par la revue belge Education-Formation n° 228, Liège septembre 1992, p.p. 61-66
  • « Le chef détablissement formateur » in : Education & Management, Revue de lAcadémie de Créteil, 1990
  • Quid de la Non-Directivité rogérienne ? Contribution à une nouvelle éthique de laction enseignante. Publié par lAssociation VOIES LIVRES / SE FORMER + S.16, 23 pages, 1992
  • « D'abord réfléchir sur sa pratique » in : Cahiers Pédagogiques (dossier : Ethique et Pédagogie) coordonné par Yves PERON n° 302. 47ème année - p.p. 43-44, Mars 1992
  • « Un parcours dautoformation continuée. Recherche personnelle et aide institutionnelle » in : Perspectives Documentaires en Education. Institut National de Recherche Pédagogique (I.N.R.P.) n° 27, p.p. 99-114, 1992
  • De linévitable morale des enseignants. Edité par lAssociation VOIESLIVRES, n° S.20, Lyon, 16 pages, 1992
  • « Le chef détablissement comme formateur » in : La Revue des Echanges de lA.F.I.D.E.S. (Association Francophone Internationale des Directeurs dEtablissements Scolaires), Montréal, volume 9, n° 4, décembre 1992, p.p. 15-21
  • « Egalité des chances et démocratisation » in : Cahiers Binet-Simon (Léducation : facteur dégalité ou dinégalité ?) n° 633 Editions ERES n° 4, 1992
  • « Enseignement des langues, éthique et formation » in : Spirale, revue semestrielle de lEcole Normale de Lille, n° 7, 1992, p.p. 143-147
  • « La classe comme entité thérapeutique » in : Le Binet-Simon n° 621 (Faut-il supprimer la classe ?), 1993
  • « Ethique et grandes Ecoles » in : Cahiers Pédagogiques n° 313, Avril 1993
  • « Enseignement des langues et culture » in : Les Langues Néo-Latines n° 286-287 3ème et 4ème trimestres, p.p. 5-13, 1993
  • « Linstitution, les professeurs, léthique » in : Cahiers Binet-Simon (Libres propos sur lécole) n° 641, p.p. 41-47, 1994/4
  • Ethique (et esthétique) de lenseignement des langues. Publié par lAssociation VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.67, 16 pages, Juin 1995
  • « Nous avons lu pour vous : Lhistoire de vie comme processus de formation de Pierre DOMINICE ». Collection Défi-Formation, Edition LHarmattan, 4ème Trimestre 1992. Note de lecture in : Education-Formation n° 240 décembre 1995, Liège, p.p. 69-74
  • « Projet daide et de soutien méthodologique en classe de seconde » in : Cahiers Binet-Simon (Transformer léducation) n° 64, p.p. 15-36, 1995/3. Cet article a aussi été publié par Les Langues Néo-Latines et par la revue belge Education-Formation n° 241, mars 1996, p.p. 1-17
  • « La formation des maîtres : aspects psychologiques, institutionnels et éthiques » in : Education-Formation n° 239, Liège septembre 1995, p.p. 47-56
  • Lélève au Centre des Apprentissages. Texte de Carl ROGERS. Traduit de lespagnol par Jean-Daniel ROHART et publié par l'Association VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.60. 36 pages, Avril 1996
  • Action éducative et Ethique (Carl ROGERS et Carl Gustav JUNG et l'éducation). Publié par lAssociation VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.67. 16 pages, Juin 1997
  • « Laction éducative et la quête du sens » in : Mouvance rogérienne, n° 8, p.p. 13-24, 1997
  • « Laction éducative et les étapes de la maturité. Contribution à une nouvelle psychopédagogie » in : Cahiers Binet-Simon, n° 653, p.p. 39-55, 1997/n°4
  • Article paru dans REUSSIR en Champagne-Ardenne. (Publication trimestrielle de lAcadémie de Reims), 1997
  • A propos de lécole : quelle inspection ? n° 654, 1998/n°1, des Cahiers Binet-Simon, numéro coordonné par Jean-Daniel ROHART - « Quelle inspection ? Quelle philosophie de léducation ? » p.p. 5-12, par Jean-Daniel ROHART - Jean-Daniel ROHART et Yves MARTIN (doyen honoraire de linspection générale) – Entretien p.p. 21-43
  • « Au sujet des représentations actuelles de lenfance et de ladolescence » in : Cahiers Binet-Simon, n° 655, p.p. 5-21, 1998/n°2
  • « Notas sobre la moral de J. Cortázar en RAYUELA » in : Les Langues Néo-Latines, Association des enseignants de Langues vivantes romanes 93ème annéefascicule 22ème trimestre 1999, p.p. 39-45
  • Lattitude « rogérienne » en classe. Contribution à la gestion de la crise de l'école. Publié par lAssociation VOIES-LIVRES / SE FORMER + S.99. 31 pages, Mai 2005
  • « La violence à lEcole : Inévitable condamnation ou chance et défi à relever ? » in : 3e Millénaire n° 77
  • « Estime de soi et maturation dubouclier narcissique”. Carl Ransom Rogers et Peter Sloterdijk » in : ACP Pratique et recherche, 2005, n° 2, pp. 18-23
  • « Carl Ransom ROGERS et lEcole - Vers un nouveau paradigme » In : Revue du PCAIF (Person-Centered-Approach-InstituteFrance)

Notes et références

Annexes

Articles connexes

Liens externes


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