Lev Vygotsky

Lev Vygotsky

Lev Vygotski

Lev Semionovitch Vygotski, en russe Лев Семёнович Выготский, (17 novembre 1896 (5 novembre, selon l'ancien calendrier russe) - 11 juin 1934) est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du développement et sa théorie historico-culturelle du psychisme.

Hors de lUnion soviétique il a été découvert dans les années 1960. Cest un penseur qui a introduit la notion du développement intellectuel de lenfant comme une fonction des groupes humains plutôt que comme un processus individuel. Ses contributions sont estimées actuellement par les tenants du socio-constructivisme comme primordiales dans lévolution de notre compréhension du développement de lenfant.

Sommaire

Biographie

(Sources : Wiki en: et es:, Présentation de Lucien Sève en introduction de Pensée et Langage)

Jeunesse et révolution

Lev Vygotski (Vygotsujhky en anglais) est à Orcha, Russie (aujourd'hui en Biélorussie) près de Vitebsk, dans une famille juive et grandit à Gomel. Il est le second dune famille de huit enfants. Il se passionne pour le théâtre dans son adolescence et décide décrire son nom de famille Vygotski, au lieu de Vygodski. Malgré le numerus clausus qui frappe alors les Juifs et du fait que lhistoire et la philosophie lui sont interdites car elles conduisent au professorat (un Juif ne peut avoir demploi de fonctionnaire), il sinscrit en médecine, puis en droit à lUniversité de Moscou (1913-1917). En 1915, il écrit un essai sur Hamlet.

Ayant terminé simultanément ses deux universités en 1917, il rentre à Gomel avec le désir passionné, mais impossible, denseigner la littérature et la psychologie.

C'est alors que la révolution d'Octobre abolit toutes les discriminations antisémites, il se jette dans lactivité politique, il est député de lArmée rouge, et surtout, pédagogue.

Son activité devient débordante, il est au centre de lactivité intellectuelle et culturelle de Gomel : il enseigne la langue et la littérature russes à lÉcole du travail pour les ouvriers adultes, donne des cours de psychologie et de logique à lInstitut pédagogique, desthétique et dhistoire de lart au Conservatoire, dirige la rubrique théâtrale dun journal, fonde une revue littéraire avec des camarades. Cest dans cette période quil lit Spinoza et Hegel, Marx et Engels, Freud, Ivan Pavlov et Potebnia (linguiste à Kharkov).

En 1919, il contracte la tuberculose et doit faire un séjour en sanatorium en 1920. Il sait que sa vie sera brève ce qui accroît sa soif de travail et dinitiative.

Réflexion pédagogique

À lInstitut pédagogique, il crée un laboratoire de psychologie pour étudier les jeunes enfants du jardin denfants. Il en tire des matériaux pour son livre Psychologie pédagogique qui paraît en 1926.

En 1924, il épouse Rosa N. Sméjova (morte en 1979), ils auront deux filles, G.L. et A.L. Vygodskaïa.

Vygotski présente en 1924, au 2e Congrès panrusse de psycho-neurologie à Léningrad, un rapport sur Méthodes de recherches réflexologique et psychologique. Thème quil approfondit peu après dans La conscience comme problème de la psychologie du comportement, produisant une si vive impression que Kornilov, leader du courant marxiste en psychologie et nouveau directeur de lInstitut de psychologie de luniversité de Moscou, lui propose de prendre part à sa reconstruction sur de nouvelles bases.

Vygotski travaille à lInstitut de psychologie de Moscou avec Alexandre Louria et Leontiev (un peu plus jeunes que lui: il cherche à reformuler la théorie psychologique sur des bases marxistes et à inventer des démarches pédagogiques pour lutter contre lanalphabétisme et résoudre des problèmes de défectologie (de la surdité au retard mental).

En 1925, il crée un laboratoire de psychologie pour lenfance anormale, transformé en Institut de défectologie expérimentale du Commissariat du peuple pour léducation quil dirigera.

Délégué au Congrès international sur léducation des sourds-muets qui se tient en Angleterre au printemps 1925, il visite lAllemagne, les Pays-Bas et la France.

De retour en URSS, il entre à lhôpital pour une grave rechute de tuberculose et il y achève sa thèse Psychologie de lart, quil soutient à lautomne mais quil ne parviendra pas à faire éditer. De nouveau à lhôpital en 1926, il y écrit un essai sur La Signification historique de la crise en psychologie, non publiée aussi.

Sa santé saméliore et il reprend une large activité de recherche avec ses élèves, source dune conception nouvelle, historico-culturelle du psychisme, et denseignement en psychologie, sciences sociales, éducation et défectologie, etc. Tous ces travaux ne sont que partiellement publiés. Lecteur assidu de Freud, Piaget, Köhler, Stern, Gesell, etc. il publie des préfaces aux éditions de ces auteurs.

Début 1929, comme sa réputation sétend en URSS, il est invité à séjourner plusieurs mois à Tachkent pour former des pédagogues et des psychologues à luniversité dAsie centrale. En 1930, il dirige à Moscou un séminaire avec Louria, Eisenstein et le linguiste Marr.

Face à la critique

À partir de 1931, des critiques émergent contre sa théorie historico-culturelle et le groupe des années 20 se scinde, Louria, Galpérine, Zaporojets vont à Karkov et Vygotski va régulièrement à Léningrad avec Elkonine et Joséfina Schif.

Toujours aussi actif, en 1933, il entreprend une vaste synthèse pour répondre aux diverses critiques qui lui sont faites : Pensée et langage. Au printemps 1934, il est hospitalisé et cest depuis son lit quil dictera le dernier chapitre de Pensée et langage, publié peu après sa mort dans la nuit du 10 au 11 juin 1934. Il est enterré au cimetière de Novodevitchi.

Sa bibliographie est considérable : cent quatre-vingts titres dont quatre-vingts non publiés.

Ses idées ont un rôle important dans la réflexion théorique en psychologie et en pédagogie, même s'il a été victime de la censure, dès 1936, car ses textes ont été considérés par les autorités staliniennes comme « antimarxistes et antiprolétariens », de même que tous les textes traitant de pédologie (science du développement de l'enfant).

Sa théorie

Vygotski élabore une théorie des fonctions psychiques supérieures grâce à la méthode génétique, conçue comme une « histoire sociale » c'est-à-dire qu'en référence à la théorie sur l'« excentration » de Leontiev « les transmissions ne sont pas simplement d'ordre héréditaires mais aussi culturelles ». Pour Vygotski, l'apprentissage est un processus d'appropriation de ces systèmes, un processus d'appropriation de ces outils.

Plus simplement, Vygotski dit que l'intelligence se développerait grâce à certains outils psychologiques que l'enfant trouverait dans son environnement parmi lesquels le langage (outil fondamental) ; ainsi l'activité pratique serait intériorisée en activités mentales de plus en plus complexes grâce aux mots, source de la formation des concepts.

Pour Vygotski, le langage dit « égocentrique » de l'enfant (opposition entre Vygotski et Piaget) a un caractère social et se transformera ensuite en langage dit « intérieur » chez l'adulte et serait un médiateur nécessaire dans le développement et le fonctionnement de la pensée.

Il présente à partir de travaux expérimentaux le développement des concepts sous forme de complexes chez le tout petit enfant, jusquaux concepts élaborés, employés par les adultes.

Le travail de Vygotski articule plusieurs concepts clés qui sont essentiels dans la compréhension du développement précoce de lenfant. Un des plus importants est celui concernant les zones de développement dont la zone proximale de développement (ZPD) (cf. les considérations de la traductrice de Pensée et langage p.39) qui décrit lespace conceptuel entre ce que lenfant peut apprendre de lui-même et ce qu'il peut apprendre avec l'aide dun adulte. La ZPD est donc tout ce que lenfant peut maîtriser quand une aide appropriée lui est donnée. Vygotski pensait que les enfants peuvent réaliser et maîtriser des problèmes difficiles quand ils sont guidés et aidés par une personne compétente, généralement un adulte, au cours dune collaboration. Ainsi, l'éducateur a bien une fonction, il n'a pas qu'à attendre que l'enfant construise par lui-même, en toute autonomie, ses savoirs, par une maturation psychologique plus ou moins naturelle. C'est une critique du concept rousseauiste d'éducation négative.

Bibliographie

Attention pour les recherches bibliographiques, la transcription de son nom est soit Vygotsky (en anglais), soit Vygotski (en français). Certains ouvrages ne sont référencés que sous l'une des deux graphies seulement.

Œuvres

  • Hamlet (texte de jeunesse, 1915)
  • Méthodes de recherches réflexologique et psychologique (1924)
  • Psychologie de lart (thèse, 1925), publiée en français en 2005 (Editions La Dispute, Paris)
  • La conscience comme problème de la psychologie du comportement (article, 1925), publié en français en 2003 dans Conscience, inconscient, émotions (Editions La Dispute, Paris)
  • Psychologie pédagogique (1926)
  • Signification historique de la crise en psychologie (1926), publié en français en 1999 (Éditions Delachaux et Niestlé, Lausanne)
  • Psychisme, conscience, inconscient (article, 1930), publié en français en 2003 dans Conscience, inconscient, émotions (Éditions La Dispute, Paris)
  • Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures (1930-1931)
  • La théorie des émotions de Spinoza et de Descartes à la lumière de la psycho-neurologie contemporaine (article, 1933)
  • Étude des émotions, publié en français en 1998 sous le titre Théorie des émotions (Éditions LHarmattan, Paris)
  • Défectologie et déficience mentale
  • Apprentissage et développement à lâge préscolaire
  • Pensée et langage (1933) (traduction de Françoise Sève, avant-propos de Lucien Sève), suivi de « Commentaires sur les remarques critiques de Vygotski » de Jean Piaget,(Collection « Terrains», Éditions Sociales, Paris, 1985)  ; Rééditions : La Dispute, Paris, 1997.

Sur Vygotski

  • Avec Vygotski (ouvrage collectif sous la direction d'Yves Clot), Editions La Dispute, 2e édition, 2002
  • Se former avec Vygotski. Nouvelle formation des professeurs des écoles. Compétences. Mastérisation, Dr. Léon Miffre, Editions Je Publie, 4e édition, 2009, [1].

Liens externes

  • Portail de la psychologie Portail de la psychologie
  • Portail de l’éducation Portail de léducation
Ce document provient de « Lev Vygotski ».

Wikimedia Foundation. 2010.

Contenu soumis à la licence CC-BY-SA. Source : Article Lev Vygotsky de Wikipédia en français (auteurs)

Игры ⚽ Нужно сделать НИР?

Regardez d'autres dictionnaires:

  • Lev Vygotsky — Lev Semenovich Vygotsky (Russian: Лев Семёнович Выготский) (November 17 (November 5 Old Style), 1896 – June 11, 1934) was a Russian developmental psychologist and the founder of cultural historical psychology.BiographyVygotsky was born in 1896 in …   Wikipedia

  • Lev Vygotsky — Lew Semjonowitsch Wygotski (russisch Лев Семёнович Выготский, weißrussisch Леў Выгоцкі Leŭ Vyhocki, wiss. Transliteration Lev Semënovič Vygotskij; * 5. Novemberjul./ 17. November 1896greg. in Orscha, Weißrussland; † 11. Juni 1934 in Moskau) war… …   Deutsch Wikipedia

  • Lev Vygotski — Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de 1896 5 de noviembre en el antiguo calendario ruso en Orsha, Imperio Ruso actualmente Bielorusia – 11 de junio de 1934 en Moscú, Unión Soviética ), psicólogo judío, uno …   Wikipedia Español

  • Lev — can refer to several things:* Lev and LEV are common shortenings for Leviticus, the third book of the Hebrew Bible and of the Torah. * Lev means heart in Hebrew. * Lev is a male first name and sometimes last name of Slavic origin, which… …   Wikipedia

  • Lev — puede referirse a: Lev, la moneda de Bulgaria. Lev, un nombre masculino de origen eslavo, que significa león. También se puede encontrar escrito Liev, Leo, o directamente traducido como León. Algunas personas que se llaman así son: Lev Alburt Lev …   Wikipedia Español

  • Lev S. Vygotsky — Lev Vygotski Lev Semionovitch Vygotski, en russe Лев Семёнович Выготский, (17 novembre 1896 (5 novembre, selon l ancien calendrier russe) 11 juin 1934) est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du… …   Wikipédia en Français

  • Lev Vygotski — Lev Semionovitch Vygotski, en russe Лев Семёнович Выготский (né le 17 novembre 1896[1] mort le 11 juin 1934) est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du développement et sa théorie historico culturelle …   Wikipédia en Français

  • Vygotsky — Lev Vygotski Lev Semionovitch Vygotski, en russe Лев Семёнович Выготский, (17 novembre 1896 (5 novembre, selon l ancien calendrier russe) 11 juin 1934) est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du… …   Wikipédia en Français

  • Lev Semenovitch Vygotski — Lev Vygotski Lev Semionovitch Vygotski, en russe Лев Семёнович Выготский, (17 novembre 1896 (5 novembre, selon l ancien calendrier russe) 11 juin 1934) est un psychologue russe connu pour ses recherches en psychologie du… …   Wikipédia en Français

  • Vygotsky — Lew Semjonowitsch Wygotski (russisch Лев Семёнович Выготский, weißrussisch Леў Выгоцкі Leŭ Vyhocki, wiss. Transliteration Lev Semënovič Vygotskij; * 5. Novemberjul./ 17. November 1896greg. in Orscha, Weißrussland; † 11. Juni 1934 in Moskau) war… …   Deutsch Wikipedia

Share the article and excerpts

Direct link
https://fr-academic.com/dic.nsf/frwiki/1019050 Do a right-click on the link above
and select “Copy Link”